Información de la obra
Las ciencias de estudio de la información, como la informática biomédica, permiten establecer un análisis cuidadoso de los aspectos relevantes de esos procesos de información, donde se pueden identificar características vitales que pueden ser abordadas y manipuladas a voluntad, de manera que puedan alterar los procesos y, consecuentemente, modificar el resultado final del aprendizaje. Es así que nacen campos de investigación como las tecnologías de la persuasión, donde se analizan las particularidades físicas o abstractas de elementos o sistemas que pueden generar cambios comportamentales en los individuos que los usen, sin necesidad de recurrir a la coerción. Los campos de estudio de las ciencias de la información cuentan con enlaces multidisciplinarios como el análisis de interfaz de usuario y usabilidad, los cuales observan cuidadosamente utilizando metodologías cuantitativas acerca del uso eficiente de la información de un individuo para el desarrollo de una tarea específica. En la articulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el Aprendizaje Basado en Problemas y la informática biomédica, se consolidan nuevas formas y estrategias de manejo de información y de construcción de conocimiento, los cuales hacen de la práctica clínica el escenario perfecto para transversalizar las epistemologías disciplinares de la información biomédica, el Aprendizaje Basado en Problemas y la enseñanza de la medicina.
Autores
Jacinto Sánchez Angarita Doctor en Medicina y Cirugía General, y especialista en Ginecología y Obstetricia de la Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Gerencia Educativa de la Universidad de la Sabana, en Gerencia de Instituciones de Seguridad Social de la Universidad Santo Tomás y en Informática Médica de la Universidad Autónoma. Actualmente es profesor titular del Departamento de Obstetricia y Ginecología en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia; coordinador del diplomado de Ginecología Urológica y Cirugía Reconstructiva del Piso Pélvico, coordinador del diplomado de Láser en Ginecología de la Universidad Nacional de Colombia y miembro del Grupo de Apoyo Pedagógico y Formación Docente de la Facultad de Medicina de la misma institución.
Angélica Escobar Barrera Psicóloga y magíster en Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomás, licenciada en Literatura y Lingüística de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, especialista en Proyectos de Desarrollo con Perspectiva de Género y magíster en Estudios de Género y LGTB de la Universidad Nacional de Colombia.
Óscar Pinzón Gómez Médico cirujano de la Universidad Nacional de Colombia, especialista en Sistemas de Información de la Universidad de Los Andes y magíster en Informática Biomédica de la Universidad de Texas. Actualmente, es analista en Informática Médica del Departamento de Analítica del Sistema Hospitalario del Memorial Hermann Centro Médico de Texas, en Estados Unidos.
Contenido
Índice de tablas 15
Índice de figuras 16
Prólogo 17
Capítulo 1.
Manejo integral de la paciente de climaterio y menopausia
construido con el ABP
Introducción 21
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 24
Contenidos 27
Casos clínicos 29
Actividad 30
Aplicación del ABP a los casos clínicos 31
Climaterio y menopausia 34
Objetivos generales 34
Temario 35
Métodos y técnicas 35
Tiempo y horario 36
Relatoría climaterio y menopausia 38
Oleadas de calor 42
Objetivos 42
Presentación 43
Metodología 43
Método de trabajo 43
El Aprendizaje Basado en Problemas (casos clínicos) 46
Formación integral 47
Desarrollo de habilidades de comunicación e interacción médica 47
Humanización de la práctica clínica 48
Transformaciones del modelo tradicional al modelo
Aprendizaje Basado en Problemas 52
Modelo pedagógico tradicional de medicina y concepciones
biologicistas de la menopausia 54
Casos clínicos 55
Referencias 55
Capítulo 2.
El Aprendizaje Basado en Problemas en la humanización
de la atención médica
Resumen 59
Introducción 59
Problema 60
Los antecedentes de la deshumanización de la medicina 62
Los avances científicos y su incidencia en la deshumanización
de la medicina 64
El humanismo médico 67
El modelo biopsicosocial y la humanización de la atención médica 69
La educación médica humanista en la formación de médicos 71
La educación para la salud 76
ABP y la humanización de la medicina en la relación
médico-paciente 78
Reflexiones 81
Referencias 83
Capítulo 3.
La dimensión comunicativa en la formación del médico
Resumen 89
Introducción 90
Justificación 91
Antecedentes del problema 92
Crisis actual de la relación médico-paciente 94
La mala práctica en medicina 101
La formación en educación 104
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la formación integral 109
La dimensión comunicativa 111
Reflexiones 114
Referencias 117
Capítulo 4.
Pensamiento y razonamiento crítico en la enseñanza de la medicina
Resumen 123
Introducción 124
Problema 126
Justificación 129
Antecedentes del pensamiento crítico 131
El pensamiento crítico 134
Estructura del pensamiento crítico 138
Destrezas intelectuales en el pensamiento crítico 139
Pensamiento crítico y lectura crítica 140
Componentes del pensamiento crítico 142
Dimensiones del pensamiento crítico 144
Elementos del pensamiento crítico 145
Didáctica del pensamiento crítico 148
Las motivaciones 151
El Aprendizaje Basado en Problemas y el pensamiento crítico 153
Pensamiento crítico en la enseñanza de la medicina 154
El pensamiento crítico en la práctica clínica 156
La resolución de problemas clínicos y el pensamiento crítico 158
Conclusiones 162
Referencias 163
Capítulo 5.
Sistema de Información de datos de pacientes con
enfermedad viral hemorrágica por virus del ébola
La información como herramienta de impacto para
profesionales de la salud 171
Desentrañando la información 172
Resumen 173
Marco teórico 173
Objetivo 175
Requerimientos 175
Flujo de pacientes 176
Restricciones de diseño 177
Materiales 177
Hardware 178
Software 178
Métodos 178
Descripción del sistema 178
Software 179
Conclusiones 183
Aplicación desde el ABP 183
Trabajo futuro 183
Referencias 184
Apéndice 184
Información demográfica 184
Medicaciones 184
Notas clínicas 185
Signos vitales 185
Ingresos y egresos 185
Capítulo 6.
Tecnologías de la persuasión aplicadas a dispositivos
móviles en salud
Resumen 187
Introducción 187
Intervenciones para salud vía dispositivo móvil 188
Captología: persuasión a través de la tecnología 188
Trabajos relacionados 189
Métodos 189
Resultados 189
Discusión 191
Impacto a la educación 191
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 191
Conclusiones 192
Referencias 192
Capítulo 7.
Aplicaciones para dispositivos móviles en el apoyo a
transfusión prehospitalaria en el campo de batalla
Introducción 193
Objetivos 194
Métodos 194
Resultados 195
Sujetos seleccionados 195
Características generales de la aplicación 196
Aspectos resaltados por los sujetos 196
Sugerencias 196
Conclusiones 196
Implicaciones para investigación continuada 197
Investigación futura 197
Agradecimientos 197
Referencias 198
Índice analítico 199